
本文转自:贵州教育报
蒋妙晗
项目式学习作为幼儿深度学习的重要载体,在锦屏幼教集团的自主性发展课程中呈现出鲜明的实践特色。本文结合该集团“从种子到植物”“纸是怎么做的”“你好小学,再见幼儿园”等项目案例,分析了幼儿在项目式学习中深度学习的认知建构、能力发展与情感培育表现,进而揭示其生成机制,为学前教育阶段通过项目式学习促进幼儿深度学习提供实践参考。
一、项目式学习中幼儿深度学习的核心表现
(一)认知层面
深度学习在认知层面体现为幼儿不再被动接受知识,而是基于自身体验主动构建知识体系,并实现跨学科的知识整合。在锦屏幼教集团的项目实践中,幼儿的这一表现尤为突出。在小班“从种子到植物”项目里,幼儿不仅观察记录种子萌发、生长的全过程,掌握植物组成部分及功能等生物知识,还通过测量植物高度提升数学认知,利用植物叶子开展扎染活动融入艺术创作,形成“生物+数学 + 艺术”的跨学科知识联结。中班“纸是怎么做的”项目源自幼儿的真实提问,幼儿在教师引导下探索再生纸制作工艺,理解物质形态变化的科学原理,进而拓展到彩纸、花草纸、香纸的创作,同时通过父亲节给爸爸写书信的活动,将纸的功能与情感表达、文化传承相结合,实现了科学、艺术与人文知识的有机融合。大班“你好小学,再见幼儿园”项目中,幼儿通过实地参观、连线小学老师、绘制上学路线图等方式,主动构建关于小学的空间认知、时间认知 (课间十分钟)和社会规则认知,为幼小衔接奠定认知基础。此外,在“水世界”系列科普探索中,幼儿通过对比实验了解溶解速度与温度、颗粒大小的关系,观察颜色分层、冰花制作等现象,展现出对科学原理的主动探究与认知深化。
(二)能力层面
深度学习的核心在于关键能力的培育。锦屏幼教集团的项目式学习为幼儿提供了广阔的实践历练平台,推动其问题解决、合作探究、自主规划等能力的全面发展。在自主规划能力方面,幼儿遵循“计划—实施—总结”的闭环流程,每天通过绘画形式制定活动计划,明确活动内容、伙伴与方式,下午通过分享交流总结计划完成情况,逐步养成逻辑思维与目标管理能力。在合作探究能力方面,混龄游戏与项目合作中,大班幼儿带领小中班幼儿探索组合搭建游戏的玩法,扎染活动中男生主动帮助女生砸出植物汁液,戏剧表演中幼儿自主分配角色、合作完成服装道具制作与演出流程,展现出分工协作、互助共进的合作素养。在问题解决能力方面,幼儿在项目推进中直面各类挑战:制作再生纸时反复尝试过滤、晾晒工艺以提升纸张质量,戏剧表演中协商角色分配化解矛盾,冲突发生时通过“和平桌”机制倾诉感受、共同寻找解决方案,这些过程均锻炼了幼儿分析问题、解决问题的核心能力。在表达与创造能力方面,幼儿通过“画、写、说”多种方式记录游戏过程与项目成果,将游戏故事、实验发现呈现在自然笔记本、水杯载体上,在科普日活动中自信展示项目作品并引导同伴体验,语言表达与创新实践能力得到显著提升。
(三)情感层面
深度学习不仅是认知与能力的发展,更包含情感态度的深层培育。锦屏幼教集团的项目式学习通过丰富的体验活动,让幼儿在情感上获得归属感、自信心与责任感的全面发展。在归属感培育方面, 自主签到环节中,小班幼儿通过颜色磁铁、中大班幼儿通过姓名打钩的方式与班级建立联结,值日生工作让幼儿明确自身在集体中的角色与价值,逐步形成对班级共同体的归属感。在自信心建立方面,晨圈活动中值日生自主组织活动、展示自我,戏剧表演中幼儿直面紧张情绪完成演出,项目成果展示中获得同伴与家长的认可,这些体验让幼儿不断积累自我肯定,增强自信心。在责任感与共情能力培养方面, 值日生承担分发食物、 整理环境等任务,在服务他人中培育责任意识;“和平桌”机制让幼儿学会倾听他人感受、换位思考,在减少冲突的同时提升共情能力;在项目式学习中,幼儿对植物生长的悉心呵护、对节约用纸的深刻认知,更能促使他们萌发出对自然、对生活的珍视之情。
二、项目式学习中幼儿深度学习的生成机制
(一)真实情境驱动
真实的问题与情境是深度学习的起点。锦屏幼教集团的项目式学习始终立足于幼儿的生活经验与发展需求,让学习自然地发生。项目主题的生成,要么源于幼儿在生活中的提问,如“纸是怎么做的”体现了幼儿对日常用品的好奇;要么贴合幼儿的发展关键期,如大班的“你好小学,再见幼儿园”项目,精准直击幼小衔接的核心需求;要么依托自然与生活场景,如“从种子到植物”项目,能让幼儿在种植实践中探索生命的奥秘。这种与幼儿日常生活紧密结合的项目设计极具趣味性,能够激发幼儿的主动性,使其全方位参与到学习中。
(二)多元化互动支持
现阶段,多元互动可为深度学习提供强有力的支撑。借助规范的互动网络,能够为幼儿注入相应的动力。当幼儿与教师进行互动时,双方处于平等交流的状态。在项目探究过程中,教师为幼儿答疑解惑。和谐的互动关系有助于幼儿勇于探索与表达。
综上所述,学前教育阶段的项目式学习必须以幼儿为主体,结合真实生活赋予他们自主的权利,让幼儿从表层学习真正迈向深度学习,进而实现个性化发展。
(作者单位:山东省济南市历下区锦屏幼儿园)配资专业股票
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